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辽了

  有个非教师行业的朋友问我:有个问题觉得很好奇,听说你们教育系统边远薄弱地区学校里的老师,都不愿意到城里优质学校教书,真的是很奇怪。
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  不是说“人往高处走”吗?我没想明白,这是放着好机会不去珍惜吗?

  听说你们有一个边远学校的教师,25年教龄,各方面能力不错,组织想调他到城里优质学校,提拔当个中层干部,找他谈话,他却坚决拒绝了!

  对于这个老师的行为,朋友百思不得其解。
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  对于这个问题,其实当老师的朋友应该心知肚明,不是吗?非教育系统的人,的确想不明白:怎么让你往好单位调,你还不情愿?是矫情吗?

  我们都知道,边远薄弱学校,对于老师来说,有很多不尽如人意的地方。

  工作环境:相对城里来说要差一些,尤其是上班路程远,一天两天还好,一年三百六十天,年复一年这样跑,风里来雨里去,是很不容易的。

  生源质量:肯定是比城里差了很多,学生很难教出成绩,甚至多为留守儿童、问题少年。
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  教学成绩:面对如此生源,想要教出成绩来,肯定很难。

  专业成长:相对城里来说,教师专业成长的平台欠缺,同时在这样的工作环境里待时间长了,斗志消磨。

  当然,事物都是具有两面性的,有不好的一面,可能就有好的一面。那么边远薄弱学校的优势有哪些呢?

  政策优惠:一是边远补贴,我们这边边远学校人均每月四、五元的边远补贴,这相当于评了个职称;二是职评倾斜,职称评审时向边远学校倾斜,条件放宽,机会增加。

  环境优势:所谓山高皇帝远,因为处于偏远地区,上级部门的检查、督导什么的,很少到这里来,老师们没有那么多的材料需要整理,相对轻松。
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  教学任务:每个班学生数量少,生涯质量也就那个样子,因此学校和上级主管部门对学校的教育教学质量要求不高,社会和家长对学校教育的关注度也不高,教师在教学上压力比城里优质学校压力小。

  在边远地区学校教书,图的就是一个清静和简单。到了城里,虽然工作环境好一些,离家近一些,但是工作压力也是成倍增长。因此,一些在边远薄弱学校待时间长了的老师,根本不想被调往城市优质学校教书。您觉得有道理吗?